Kant sobre la disciplina 

 Kant creía que disciplinar era uno de los principales objetivos de la educación. Estás son algunas de sus reflexiones sobre la disciplina en su “Tratado de pedagogía”:

“El hombre tiene por naturaleza tan grande inclinación a la libertad, que cuando se ha acostumbrado durante mucho tiempo a ella, se lo sacrifica todo. Precisamente por esto ha de aplicarse la disciplina desde muy temprano, porque en otro caso es muy difícil cambiar después al hombre. Entonces sigue todos sus caprichos”

“Se ha de acostumbrar al hombre desde temprano a someterse a los preceptos de la razón. Si en su juventud se le dejó a su voluntad, conservará una cierta barbarie durante toda su vida”

“El que no es ilustrado es necio, quien no es disciplinado es salvaje. La falta de disciplina es un mal mayor que la falta de cultura; esta puede adquirirse más tarde, mientras que la barbarie no puede corregirse nunca”

“El árbol plantado solo en un campo, crece torcido y extiende sus ramas A lo lejos; por el contrario, el árbol que se alza en medio de un bosque, crece derecho por la resistencia que le oponen los árboles próximos, y busca sobre si la luz y el sol” 

“La disciplina es la sumisión de la barbarie”

“Uno de los grandes problemas de la educación es conciliar, bajo una legítima coacción, la sumisión con la facultad de servir su voluntad”

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¿Qué determina la disciplina?

Según explica el psicólogo Walter Mischel en su famoso libro “El test de la golosina” (uno de los estudios más importantes  sobre el autocontrol)  estas son algunas de las variables que determinan la capacidad de disciplina:

  • Desarrollo del cerebro: la capacidad de regular las emociones reside en el cortex prefrontal, que es la zona que más tarda en  madurar y por eso los adolescentes y las personas con TDAH (tienen un déficit de maduración en el cortex prefrontal)  suelen cometer actos impulsivos. En general madura antes en mujeres que en hombres.
  • Personalidad: “los bebés nacen con diferencias psicológicas en su reactividad emocional, nivel de actividad y habilidad para controlar la atención. Estas diferencias influyen en su habilidad para posponer la gratificación. Los estudios con gemelos demuestran que entre 1/3 y la mitad del desarrollo de una persona se atribuyen a la genética”.
  • Actitud: las personas optimistas, que ven con una perspectiva positiva la posibilidad de conseguir lo que se proponen, tienen mucha más motivación y determinación para lograr sus objetivos.
  • Sexo: “Las chicas obtienen puntuaciones mayores en autodisciplina que los chicos según los profesores, los padres y ellas mismas”. 
  • Educación: “Annie Bernier (Universidad de Monreal) dirigió un equipo de investigación que estudió como las madres interactuaban con sus hijos,de entre 12 y 15 meses, para ver cómo esas interacciones influían en el desarrollo del autocontrol. Vieron como interactuaban con sus hijos cuando jugaban a puzzles y otras tareas cognitiva. Repitieron el estudio con los mismos niños a la edad de 16 y 26 meses. Descubrieron que los niños cuyas madres que habían alentado la autonomía de sus hijos apoyando sus elecciones y voluntad tenían mayores habilidades para superar el test de la golosina” 
  • Cultura: la importancia concedida a  la disciplina varía mucho entre culturas: ” según los indios del este, los africanos solo buscan el placer, son impulsivos y viven el momento. Según los africanos, los indios del este están siempre trabajando y son esclavos del futuro y del dinero.”

María Montessori sobre la disciplina escolar

María Montessori es una de las educadoras más influyentes del siglo XX. Creó el sistema de escuelas Montessori y actualmente hay más de 20.000 en el mundo. Además fue nominada 3 veces para el Premio Nobel de La Paz.

Estas son algunas de sus reflexiones sobre la disciplina escolar extraídas de su libro “El método Montessori“:

La disciplina ha de venir a través de la libertad. Este es un principio difícil de entender para los defensores de los métodos tradicionales de educar. ¿Cómo obtendríamos disciplina en una escuela de niños libres? Claramente nosotros tenemos un concepto de disciplina muy diferente del comúnmente aceptado. Si la disciplina está fundamentada en la libertad esta debe ser activa. Nosotros no consideramos a un individuo disciplinado cuando ha adoptado un silencio artificial mudo e inmóvil como un paralítico. Es un individuo aniquilado, no disciplinado”
Llamamos a un individuo disciplinado cuando tiene el dominio de si mismo y puede, por tanto, regular su propia conducta para seguir reglas en la vida. Ese tipo de disciplina activa no es fácil de comprender o de aplicar. Pero contiene un principio educativo esencial, muy diferente de la coerción y la inmovilidad”

“La libertad del niño debería tener como límite el interés colectivo”

“La primera idea que un niño debe adquirir para ser activamente disciplinado es la diferencia entre el bien y el mal; y la tarea del educador consiste en asegurarse que no confunde bien con inmovilidad y mal con actividad como ocurre frecuentemente en la disciplina antigua. Y esto es así porque queremos disciplinar para la actividad, para el trabajo, para el bien; no para la inmovilidad, la pasividad y la obediencia”

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Respuestas online

Muchas veces necesitamos resolver una duda y nos encontramos con que en ese momento no tenemos un experto al que recurrir o que es muy caro. Para solucionar este problema han surgido diversas plataformas de expertos que contestan a tus preguntas en un corto periodo de tiempo de forma gratuita.

Estas son algunas de ellas:

Iniciativas innovadoras en la educación preescolar

Couchsurfing como herramienta de aprendizaje

Imagina que pudieses tener a gente de infinidad de países en casa hablándote sobre su cultura, su historia, su situación política… Esto es exactamente Couchsurfing, una red social que te permite acoger a gente de otros países en tu casa. 

Además, si tienes hijos, es muy buena forma de que aprendan interactuando con otras personas y se acostumbren a socializar con gente de todas las edades y culturas.

También puedes hablar con gente que esté en otros países por Skype. Por ejemplo, buscando “innovación educativa” en el apartado “members” dí con un chico argentino que había viajado por todo Latinoamérica visitando escuelas alternativas. 

Comunidades de aprendizaje

Una comunidad de aprendizaje es un conjunto de personas que aprenden de forma común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno. 

Las escuelas deberían ser las principales comunidades de aprendizaje pero desgraciadamente no hay nada más lejos de la realidad: los alumnos absorven pasivamente conocimientos en lugar de interactuar y aprender entre ellos

Comunidades de aprendizaje:

  • School in the cloud: sistema creado por Sugata Mitra en el que los alumnos aprenden entre ellos y dirigen su aprendizaje. Para conocer más sobre su historia recomiendo ver su TED Talk
  • Lonjas de habilidades: modelo propuesto por John Holt.  Sitios físicos donde la gente de cualquier edad y condición social pueda ir a enseñar sus conocimientos o a aprender conocimientos nuevos. Lo más parecido hoy en dí son los bancos de tiempo:  un sistema en el que das clases gratis de cualquier cosa que sepas hacer y acumulas tiempo que puedes canjear recibiendo clases gratuitas. (Los hay físicos y virtuales).
  • Internet: redes sociales, comunidades virtuales
  • Eventos: en redes sociales como Meetup se organizan eventos de debate, talleres… sobre infinidad de temas.

Para convertir la escuela en una verdadera comunidad de aprendizaje recomendaría las siguientes propuestas:

  • Fomentar el trabajo en equipo.
  • Aplicar el modelo de clase invertida: los alumnos asimilan en casa los contenidos teóricos y usan la clase para resolver dudas, ampliar conocimientos, compartir y debatir con los compañeros lo aprendido,etc.
  • Convertir a los alumnos en sujetos activos y protagonistas de su aprendizaje.
  • Aprendizaje dialógico y participación de la comunidad.

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